華西醫(yī)學(xué)期刊出版社
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找到 作者 包含"袁文明" 2條結(jié)果
  • 采用CONSORT和STRICTA評(píng)價(jià)針刺治療急性缺血性腦卒中隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量

    目的 探討采用CONSORT和STRICTA標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)針刺治療急性缺血性腦卒中隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的報(bào)告質(zhì)量。方法 系統(tǒng)檢索Cochrane圖書館臨床對(duì)照試驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(2005年第4期)、PubMed(1980~2005.12)、EMbase(1984~2005.12)、CNKI(1994~2005.12)、CBMdisc(1980~2005.12)和VIP(1989~2005.12)6個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。文種限制為中文和英文。手工檢索已納入文獻(xiàn)的參考文獻(xiàn)。納入針刺治療急性缺血性腦卒中的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn),并采用國(guó)際公認(rèn)的CONSORT聲明和報(bào)告針刺臨床試驗(yàn)中干預(yù)措施的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)(STRICTA)進(jìn)行報(bào)告質(zhì)量評(píng)價(jià)。結(jié)果 共納入74篇文獻(xiàn)。根據(jù)CONSORT條目,在針刺治療急性缺血性腦卒中的報(bào)告中,54篇(72.97%)描述了各組的基線情況和臨床特征;26篇(35.14%)提及產(chǎn)生隨機(jī)分配序列的方法,其中4篇(5.41%)提及用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)分配序列;僅有6篇(8.11%)分配方案隱藏充分,其中5篇采用密封不透光的信封,1篇采用中心隨機(jī)分組;8篇(10.81%)采用盲法的文獻(xiàn)中5篇采用雙盲;4篇(5.41%)提及樣本含量的計(jì)算,多數(shù)文獻(xiàn)樣本含量較?。粌H5篇(6.76%)文獻(xiàn)采用意向治療(ITT)分析法。根據(jù)STRICTA,4篇(5.41%)文獻(xiàn)提及用針數(shù)目;有35篇(47.30%)提及針具型號(hào),只有26篇(35.14%)提及針刺深度;6篇文獻(xiàn)(8.11%)報(bào)告了治療師的資歷,其中僅有1篇(1.35%)提及醫(yī)師的臨床實(shí)踐時(shí)間,沒(méi)有1篇提及治療師的訓(xùn)練時(shí)間。結(jié)論 目前針刺治療急性缺血性腦卒中的研究報(bào)告質(zhì)量普遍較低。今后應(yīng)采用國(guó)際公認(rèn)的CONSORT聲明和STRICTA標(biāo)準(zhǔn)對(duì)針刺療法進(jìn)行規(guī)范報(bào)告。

    發(fā)表時(shí)間:2016-09-07 02:18 導(dǎo)出 下載 收藏 掃碼
  • 研究結(jié)果的表述方式是否會(huì)影響治療決策

    目的 在循證臨床實(shí)踐中,醫(yī)務(wù)人員需要正確理解臨床研究中療效指標(biāo)的意義。本研究旨在評(píng)價(jià)相同臨床研究結(jié)果的不同表述方式對(duì)研究生選擇和推薦治療措施的影響,從而了解已經(jīng)過(guò)“臨床科研設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的研究生對(duì)療效指標(biāo)的理解。方法 將同一系統(tǒng)評(píng)價(jià)的結(jié)果采用4種療效指標(biāo)表述,設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)參與“臨床科研設(shè)計(jì)”課程考試的研究生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 共發(fā)出和收回問(wèn)卷342份,排除4份未回答所有結(jié)果的問(wèn)卷,有效問(wèn)卷338份。結(jié)果顯示,研究生選擇絕對(duì)危險(xiǎn)度降低率(ARR)與需要治療的患者數(shù)(NNT)、相對(duì)危險(xiǎn)度降低率(RRR)與NNT、試驗(yàn)組和對(duì)照組未發(fā)生事件率的差異(EFP)與NNT間的分值差異和治療推薦級(jí)別差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Plt;0.01);ARR、RRR與EFP間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但279名研究生選擇4種療效指標(biāo)得分的極差大于4分。結(jié)論 經(jīng)過(guò)“臨床科研設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的研究生在理解療效指標(biāo)意義上仍然存在問(wèn)題。因此,課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)臨床研究結(jié)果的不同表述方式和相關(guān)指標(biāo)臨床意義的講解。

    發(fā)表時(shí)間:2016-09-07 02:15 導(dǎo)出 下載 收藏 掃碼
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